寒假里，我读了池沙洲老师编写的《师匠之美》。我赞叹于书中老师们无与伦比的教育智慧，也敬佩于老师们坚守“爱”的初心，尊重每一个孩子，在这108策校园难题应对的阅读过程中，我慢慢地找回了教育中遗失的另一半……

    “草长莺飞二月天”的浪漫

    在《室外朗诵习作》一文中，阳春三月，草长莺飞，老师带学生兴高采烈地徜徉在秀丽的校园中。阳光下，微风里，同学们诗意地朗诵着自己的作品。这样的教育真浪漫，好一幅融洽温馨的场景！

    反观如今的教育，我们已经习惯于把自己和孩子们关在教室里。每个人坐在固定的位置上，抬头听课，低头作业。下课铃声驱逐不散老师们嘹亮的嗓音，一旦停止，孩子们飞奔着冲向厕所，然后以最快的速度返回。在离上课还有寥寥几秒的时间内，孩子们匆忙与周边三五好友交换只言片语。然后继续上课……作为老师，我们似乎忘记了，在厚厚的墙壁外面，有草长莺飞的二月天，有映日荷花的六月天，有橙黄橘绿的深秋和雪晴云淡的寒冬。这些都可以成为孩子们记忆里最美的风景线。也许，室外课堂不仅可以是美术课的校园写生和体育课的操场狂奔，也可以是语文课的浪漫朗诵，数学课的半径周长，英语课的户外表演，科学课的植物观察……

    我不由地反省着自己：本该是最美好的年华，却时常灰头土脸，疏于打扮；本该带领孩子们尽情享受他们唯一的三年初中生活，却日夜沉迷于机械的反复中，了无生机。这样的我，又如何能带得出执一颗悠然心，自在又浪漫的学生呢？

    “唯有源头活水来”的创新

    在阅读《师匠之美》中所列的108策时，字里行间洋溢出老师们活泼可爱的教学智慧。教室里，老师为二年级的小朋友们用秒表计时，进行快速听写，既刺激又有趣；四年级的同学们在五颜六色的日记本上轮流记录，充满童趣的组名、设计精美的扉页、图文并茂的内容，一切显得如此美好；一张张“小、精、活”的迷你分层作业卡，方便高效；讲台上塑封着的美丽座位表，确保了实用性，提升了美观性，还激发了同学们学习书法的热情……这些老师的每一个点子背后，都饱含了满满的爱和教育激情。

    教书三年，我也曾做过一些创新，用心经营我的教书生活。可是，再过五年、十年，我还会有如此之激情吗？当我组建了自己的家庭，有了自己的宝宝，当我疲于奔命，忙碌在各类大小教学竞赛之时，我还会有书中这108位老师的教育创新吗？我给自己打了一个大大的问号。

    “问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”若想培育出自由可爱的灵魂，让教育之河清澈见底源源不断，必须从源头上注入创新。道理，我们都明白。可是，以爱为圆心，以日常的点滴创新为半径，画出一个美好的圆，教师在其中勤勉认真地播种，学生在其中肆意自由地成长，几十年如一日，绝非易事。或许，创新也是教育所遗失的另一半。

    翻完书本的最后一页，我似有所得。

    我闭上眼睛，幻想着这样一幕：一个阳光明媚的下午，在一片青草地上，同学们三五成群，相互交谈着他们初中三年的生活。言语中，有曾触碰心弦的音乐，有关于食堂饭菜的吐槽，也有老师口误闹过的笑话。更多的，还有那些年，老师所精心播撒的种子，在他们心中慢慢开的花，结的果……

    睁开眼，我微微一笑。

    “匠者，不仅需要慢工出细活，更需要独具匠心。”让我们放慢脚步，找找在教育之路上走丢的那些浪漫和那些创新吧！

    镇海区尚志中学 王慧斐