今年的政府工作报告提出，要推进高等教育内涵式发展，分类建设一流大学和一流学科。作为当下高教界最为关心的话题，新一轮“双一流”建设，在全国两会上也引发了代表委员的热议。在此之前，第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单已经公布，标志着新一轮“双一流”建设进入实质性阶段。

    （3月9日 人民网）

    不再区分A类、B类，避免划分三六九等，涉及高校从140所增加到147所……前段时间，新一轮“双一流”建设名单公布，不再区分一流大学建设高校与一流学科建设高校，不再将高校人为划分为三六九等，大大强化了一流学科在“双一流”建设中的位置。这也说明，建设一流大学必须以一流学科作为基本抓手，没有一流学科也就谈不上一流大学。

    “双一流”建设，不是要重复再讲一遍“211”“985”的故事，要努力避免出现身份固化、竞争缺失、重复建设等问题。在评价上，要鼓励高校胸怀“两个大局”，心系“国之大者”，通过设立常态化建设监测体系，聚焦内涵建设，突出服务贡献，综合呈现高校自我评价、专家评价和第三方评价结果，引导不同类型高校围绕特色提升质量和竞争力，在不同领域和方向建成一流。

    这个意义上，“双一流”名单其实不是一个排行榜，而是一份强化诊断功能和以评促建的“诊断报告”。大量“双非”高校并非“双一流”建设局外人，而同样都是建设主体。所谓淡化身份，主要就是要淡化乃至消除依附于身份之上的特殊利益和资源。鉴于“双非”高校大多是地方性院校，要想在“双一流”建设中取得突破，离不开地方政府人、财、物等各方面的支持。反过来，高校也应主动扎根、主动作为、加强合作，在解决实际问题、服务经济社会高质量发展中，以促进校地共赢建设“双一流”。

    只有选择内涵式发展，高校才能建设出高品位。项目不是越多越好，经费不是越多越好，论文也不是越多越好。教育的长周期性，决定了高校要关注长远目标，不能急功近利，聚焦攻克各类“卡脖子”技术，推动原始创新成果不断涌现，不断提高将基础研究成果转化为解决实际问题的能力，主动服务国家重大战略和行业发展以及区域发展需求。

    在“总量控制、开放竞争、动态调整”的评价思路下，“双一流”不会是永恒不变的称号，其内涵也将随着时代发展而发展。“双一流”建设，因此是不断追求卓越的一个持续过程。历史经验表明，世界高等教育版图随着世界经济社会格局演变不断重塑。伴随着中国经济的高质量发展，中国高校大放异彩的时代正在到来。紧扣时代脉搏，抓住历史机遇，永葆奋进姿态，坚持一流目标，“双一流”建设必将成为新引擎和新动能，推进我国高等教育内涵式发展。舒圣祥