小学生自己创作编写的诗集。

    “他们奔赴前线/向死而生/一身白衣/医者仁心/一抹白色/至高无上/中国是一根蜡烛/处处由你们点亮”

    “何以为家/路边流浪歌手抱着吉他/何以为爱/路边母子相依在伞下……”

    “父亲啊/你每天奔波四处/却不是为了自己/而是为了一个家/你每天关心我/却从不让我/关心你”

    这些童心稚嫩的诗句来自宁波市实验学校403班的小学生们合作编写的“诗集”。

    “诗集”虽小，但参与写作的孩子很认真

    “班级有差不多一半同学参与诗集的写作，大部分都是同学利用课余时间即兴完成的。”宁波市实验学校403班班主任老师卢鸣偶然间发现学生手中流转一本“诗集”，“我看了一下，觉得还蛮有意思。正好这个星期我们上的第三单元就是教孩子们欣赏诗歌。”

    “诗集”装帧有点简陋，是孩子们用彩纸装订而成，页面因为被多次翻阅显得有些破旧。别看“诗集”装帧不怎么样，同学们编辑得却很认真，有序有后记有目录，封底甚至还有出版信息和“名家点评”，而且已经进行“两次修订”。

    “我们的诗集有三个主题分类，分别是自然现象、国家事件、社会大事，大家可以挑自己擅长的分类来写。”冯昱颢同学是该“诗集”的“主编”之一，也是这本“流动诗集”的“创办者”，“一开始是我自己写，后来大家看我写也想写了，就这样传开了。”

    参与写诗的人越来越多，诗集写完一本不够，小冯同学又拉上好友许铭轩和何徐静姝一起当“主编”，他们不光要写诗，给诗集写评语，还要指导其他同学写诗。

    “两句‘何以’开头后面的句子令人遐想”“意境很美”“四字词语用得好，最后一句点睛之笔！”班主任卢鸣老师看完“流动诗集”后认真地给每一首诗都写了评语。

    每个句子都是孩子从心底流淌出的歌

    据介绍，“双减”之后，卢鸣老师从激发学生学习兴趣入手，适时引导开展项目化课程和创新课堂。

    “老师是引领者，学生才是学习的主体，去年四年级上册学习《西门豹治邺》，我们开展课本剧的创作，学生自编自导自演，把历史知识从书籍、课本延伸到舞台创作，让学生对历史知识有了自主探究的欲望和能力。”卢鸣老师说，本学期第三单位开始学习现代诗，相较古体诗的格律要求，现代诗朗朗上口，很适合孩子们创作。从抄写诗集，到仿写，最后到自主创作，孩子们在老师的启发下诗心萌动，产生了“小诗人”的创作欲望。

    “之前不知道，偶然发现，看了之后我也是喜出望外。孩子们真是天生的诗人，有些句子灵光乍现，充满童真童趣，想象力有了，意境的美感也出来了。”卢鸣老师为从孩子们心底流淌出的诗歌而感动。

    “从教20多年，整理编印过作文集，这次一定要给孩子们编印一本像模像样的诗集，为自由创作的浪漫留下印记。”卢鸣老师说，她会保护孩子们的创作热情，并在班里引领启发，让更多学生参与“流动诗集”的创作中。