徐扬威（宁波市中城小学校长）

    《指导意见》的出台，是浙江坚持“立德树人”，落实“双减”政策，深化教育评价改革，提升浙江教育高质量发展的又一重要举措。

    这些年，小学教育也内卷严重，重智育轻德育，重分数轻能力，重甄别轻激励等现象不胜枚举。过度纸笔考试形成的唯分数横向比较，让学生身心不堪重负，并严重影响小学教育生态。《指导意见》的发布，就是要为社会、学校，为家长、老师、学生树立正确的人才观、教育观、评价观。通过改变原先以考试分数为主的甄别式评价方法，坚持“以人为本”，把学生放在评价的中心，去发现每一个孩子身上的亮点和不足，关注过程，为他们的成长提供佐证和方向。

    这次《指导意见》的亮点之一，是注重以校为本，激发学校评价改革活力。在《指导意见》四个原则里，最后一条提出“因校制宜。学校要围绕学生培养目标，根据学校实际及学科特征，建立科学、易行、有特色、富有实效的学生评价体系，引导‘双减’落实。”文件给学校松了绑，并赋予学校制定校本评价体系的权力，让学校敢于将学生带离“考试”“分数”的苦海，还教育良好生态，还学生全面成长，还评价的客观公正。校本评价的积极参与才能让评价的一把尺变为多把尺，才能真正“以生为本”，才能让我们的老师、家长蹲下身子看孩子，也是确保“双减”落地，确保学生健康全面成长的关键。

    我所在的学校，十多年前就开始积极探索基于学生个性发展的校本化的多元评价，如为了推进慈孝教育，定期开展“责任之星”“和善大使”“慈孝之星”评比。2018年以来，学校紧紧围绕“传统底色，现代个性”培养目标，坚持五育并举，构建了校本的学生“星级”评价体系，从平日争“喜报”，到学期末评星级学生，直至毕业时竞选“中城之星”，倡导老师、家长、同伴用发展的视角，多维多尺度地去发现孩子身上的“闪光点”，指出不足，促进成长。这种评价的改变，使学生不断认识自我、发展自我，提升自我，让这所校园呈现一种森林般的教育生态。

    每个学生发展好了，每所学校才能发展好，我们宁波的高质量教育也才能在两个“先行”中发挥应有的贡献。