去年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。毫无疑问，“双减”的目的是让教育回归本源，是为了培养身心健康、全面发展的人。这，才是教育的根本。

    2021年是“双减”政策的元年，实施一年来，经过不懈努力和积极探索，这项新政已初见成效。从作业到课堂、从学生到老师、从家庭到社会，席卷全国的一系列调整和改变迅速出现，缓解了校外培训带来的教育焦虑。学校用质量“说话”，得到了家长的真心认可和支持，更深受学生的欢迎。

    尤其是，“双减”背景下，学校教育教学主阵地地位愈加凸显，学校教学管理进一步加强。调研数据显示，全国21个省份出台了分学科教学基本要求，学校普遍建立了教学基本规程、强化了校本教研、落实了“零起点”教学和学习困难学生帮扶等制度，绝大多数教师参与了辅导答疑，这使教学质量不断提高，满意度不断提升。

    减负，仅是减掉多余的课业负担，而非减掉正常的课业。因此，如何确保“双减”后的学业质量，还要继续探索，减负与提质应并重。而如何更有效地开展课后服务，如何解决场地不足、师资短缺和经费不足等问题，如何让学生在校内“吃饱吃好”？这些问题都是上一年留下的待解问题，必须加以解决。

    “双减”不是速战速决，而是要打“持久战“。“双减”实施一年来，成效显著，而继续深入推进“双减”，让成效更显现，实属必要。“双减”目前已进入常态化阶段，而让“双减”由“常态化”走向“高质量”，无疑是一道必答题。“双减”没有终点，在初见成效的基础上，需要不断总结经验，付出更大努力，由此才能使成效更彰显，让教育回归本源。

    刘天放