近日，《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》（以下简称《实施方案》）发布，内容涉及学校评价、教师评价、学生评价及用人评价等多元评价，受到各界高度关注。

    （本报今日A03版）

    教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，就会有什么样的教学实践。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体，明确了新时代我国教育评价改革的任务书和路线图。之后，各省区纷纷结合各自实际，制定了相应的实施方案，予以贯彻落实。

    教育评价改革是整个教育改革的龙头之战、关键之战、攻坚之战。《实施方案》开宗明义地提出要落实立德树人根本任务，克服“五唯”顽瘴痼疾，全面形成体现中央要求、富有时代特征、彰显浙江特色的高质量教育评价体系。

    不过，涉及方方面面的教育评价改革，一直是教育改革中的硬骨头，真正落地殊为不易，需要各方群策群力。谁来领导和如何实施，则是其中最为关键的两个问题。

    首先，推进教育评价改革，党和政府要统领全局，充分发挥“指挥棒”作用。为此，在《实施方案》中，“实施党委和政府教育工作评价改革工程”被列为重点任务的头条，充分凸显了党委和政府作为教育评价第一主体的关键作用。

    近年来，教育内卷之所以愈演愈烈，与某些地方政府对升学率的过度追求密不可分。要想构建良好教育生态，各级党委和政府树立正确政绩观实乃重中之重。“不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考‘状元’和升学率……”，这些规定可谓切中肯綮，抓到了点子上。不仅如此，对教育生态问题突出、造成恶劣社会影响的，依规依纪依法问责追责，更体现了其严肃性。

    其次，推进教育评价改革，思维方式亟待一场变革。不唯分数和成绩是共识，但该用什么样的可操作可行的其他评价标准来取代，则是一个绕不过去的现实问题。

    以成绩、升学率为标准，确实刻板、片面，但是相对比较公平，而且有可比性，在现行社会大环境之下，也有相当大的合理性。克服“唯升学”“唯分数”，那就要引入其他的标准，这就需要用创新的思维方式去攻坚克难。为此，中央提出要改进结果评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

    此外，基于教育评价改革以破“五唯”为导向，在“五育”并举、融合发展的教育改革实践中，专家提出应秉持开放思维，淡化“应试性”评价，增加“激励性”评价；慎用“终结性”评价，多用“发展性”评价；少用“单一性”评价，多用“多元性”评价。

    教育评价事关教育发展的方向，抓好了教育评价改革也就抓住了整个教育改革的“牛鼻子”。评价机制的改革牵一发而动全身，绝非一朝一夕之功。我们必须切实转变教育理念，加快推进深化教育评价改革，建立科学合理可操作的评价机制，为教育高质量发展构建良好的教育生态，推动《深化新时代教育评价改革总体方案》在浙江大地“落地生根”。

    胡欣红