近日，杭州一学校发布《教育惩戒规则实施细则》(下称《细则》)引发关注。这份《细则》界定了五类需要教育惩戒的行为，在整个惩戒细则中，按照情节轻重，一共有18条惩戒方式，其中，对于学生违反校规校纪，拒不改正的给予不超过一周的停课或停学。

    （9月21日《扬子晚报》）

    去年3月出台的《中小学教育惩戒规则(试行)》，进一步从制度上对惩戒进行了明确。杭州这所学校出台的惩戒学生的细则，是对相关政策的积极响应，是从学校层面对惩戒做出了具体规范。

    教育不只有鲜花和掌声，鼓励、表扬、欣赏是必要的，一定的约束和劝导也是不可或缺的，这才是完整的教育。正是基于这样的认识，相关部门负责人才多次回应，要把惩戒权还给班主任，还给老师。

    惩戒是教育的有机组成部分，但对于惩戒，我们还需有一个正确的认识。

    首先，惩戒不是目的，更不是为了惩罚学生，让孩子们更好地成长，才是惩戒的方向。因此，老师要“脑海中有尺度，心中更要有温度”，任何时候都需牢记，惩罚的是孩子犯的错，而不是孩子本身。这一点非常重要，一些时候，老师和家长在惩戒的过程中，往往忘记了惩戒是手段，而把其当成目的。我们要教会孩子为自己错误的行为买单，而不是将惩罚当做自己发泄负面情绪的手段。尤其是在小学这个充满变数的阶段，不建议用简单的惩戒去敷衍了事，有时候老师一句关怀可能就能改变孩子一生。

    其次，要惩罚孩子犯的错，就应当尊重学生，对事不对人，更要深入探讨孩子“犯错”背后的原因，达成惩戒目的。比如针对不写作业的孩子，如果是忘了，那老师就要教孩子学会记录作业，跟家长沟通，配合检查作业；如果是不会做，那在切实了解学生状况后，可以降低要求，帮助孩子完成部分作业；如果是孩子觉得作业太简单，那就要强化分层，提高作业的吸引力；如果是孩子不想做，那就必须做出相应的惩罚，让其认识到错误。

    再次，在惩戒方式上，既需要传统的惩戒手段，也需要不断“创新”，发挥出惩戒作用。孩子们很多时候犯错误，并不是有意要跟老师对抗，而是在这一年龄段心理或行为方面不能很好地约束自己，以体验的方式开展劝导工作，效果可能会更好。一些老师，将惩戒权交给学生，倡导学生制定班级公约，所有人一起执行；也有学校提供“自选包”服务供违规学生自主挑选，比如在班级或校园中表演犯错故事，都是很有意义和价值的探索。

    看似严厉的惩戒细则，实则是保护学生、关爱学生的一份规则。学校和父母要引导孩子认识到，惩戒是在保护你，是在给自己反省的机会。孩子们从小对规则有所敬畏，成年后才能适应社会。

    关育兵