近日，湖南常德90后的初中化学老师唐老师给学生改试卷和作业时，会给它们贴“表情包”做批语。她说学生看到后很兴奋，贴“表情包”贴纸调动了他们的积极性，效果很好。

    （10月22日澎湃新闻）

    代沟和隔阂是很容易产生的。在网络化、信息化时代，代沟和隔阂的时间变得越来越短。过去是以年代计数的话，今天可能就是以年做计数。代沟和隔阂的产生，对于普通人来说，只要彼此理解和包容，就可以了。但对于老师来说，却不同，仅有理解和包容是不够的，还必须走近学生。

    许多老师有这样的感受，导入新课选择的材料，或是歌曲，或是明星，或是俏皮话，本以为这样能够激发学生的兴趣，结果却是冷场。其中原因并不复杂，在于老师以为的广为人知，是自己年代的，对于学生来说，却是陌生的。所以，作为老师，从服务对象的角度出发，了解学生的所思所想所爱所喜欢，才能让教育有的放矢。

    对于许多老师来说，给学生改试卷和作业时，仍习惯用等级评语，这是规范的用法，却也是不受学生欢迎的做法。在等级评语之外，可否采用形式更加多样化的批语呢？答案当然是肯定的。作为网络社交的产物，“表情包”已经成风靡之势。对于10后学生来说，更是他们习以为常的表情达意的方式，有一种天生的亲近感。从这位90后老师的实践来看，也是如此。学生看到后很兴奋，“表情包”贴纸调动了他们的积极性，这正是期待批语所发挥的作用。

    与时俱进，是时代的要求，对教育行业也同样适用。事实上，评语和批语，在形式上是不断改进的。之前，一些老师采用小红花、星星代替等级评语的方法，老师们能够接受，用“表情包”做批语，不过是之前的迭代升级罢了，又有什么不能接受的呢？

    教育要引导学生，就要走近学生。知其所思所想，知其所爱所感，也是对学情的分析和掌握。“表情包”做批语，其实是“辨证施治，对症下药”。

    关育兵