眼下，正是丹桂飘香、稻谷丰收季节，象山县晓塘乡中心小学、鄞州区甲南小学抓住这一季节特点，组织学生开展酿桂花、打稻谷活动，推动跨学科项目化学习。学生们纷纷表示：“这是我上过最生动的语文课了。”

    （10月28日《现代金报》）

    近年来时兴的跨学科项目化学习，一经推出，便深受学生欢迎。这种学习方式全然有别于传统课堂教学，老师们根据课程标准和教学内容，不拘泥于课本和课堂，把授课地点搬到车间、农场、商场，或者如上述两所学校那样，将课堂移到桂花树下、稻田里，让学生通过桂花蜜的酿制和在打稻机上打稻子脱粒的过程，体验酿制桂花蜜和稻子丰收的全过程，学到了实用知识，培养了实践能力。

    2022年版《义务教育课程方案和课程标准》明确提出，要积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，并且提出了“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”的硬性要求，可见开展项目化学习是全面提高义务教育质量、提高学生综合素质和能力的一项重要的教改项目。

    作为一项新的教改项目，在落实推进过程中，有许多值得探索和总结的地方。从宁波市一些学校的试点情况看，有成功之处，也存在一些不足，有待总结提高。下一阶段，还需聚焦如何从“碎片化的学习”走向“整体性的学习”，以“输出学习”带动更加深入的“输入学习”方面着力，围绕促进学生学习方式的转变，提高学生综合运用知识解决真实问题的能力，发展学生的核心素养。

    在开展跨学科项目化学习中要注意几点：

    一是要将其纳入学校课程体系，推动项目化学习走向常态化，落实《义务教育课程方案和课程标准》提出的要求：“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。

    二是要组建推进项目化改革的核心团队。新课题，新任务，单靠某个学科教师是难以胜任的，因为项目化学习的一大特点是跨学科，所以必须组建一支由各学科教师组成、学校领导担纲的教研团队，坚持实践探索，定期研讨交流，加强校际沟通，促进资源共建共享。

    三是改革评价标准，突出表现性评价。项目化学习不同于传统的课堂教学，通常采取团队形式，学生遇到问题、解决困难的经历，以及交流研讨的过程很难做出量化评价，所以应该找出综合性教学、项目化学习、表现性评价之间内在的联系，将此当作下阶段教学改革的难点予以突破，带动我市跨学科项目化学习轰轰烈烈开展起来。

    陌上青