利用一把小学生常用的三角尺，能画出165°的角吗？近日，四川成都天府新区两名四年级学生成功推翻官方用书上的“标准”答案，给新世纪小学教材（北师大版）编写组发去了邮件，并收到了编写组的回信。回信中，教材编写组肯定了两名学生敢于质疑的探究精神和严谨的态度，同时表示，在教材修订时，会采纳他们的建议。

    (10月29日《新京报》）

    与小时候的“出类拔萃”相比，不少孩子到了大学以后的成绩平平和缺乏创造性。究其原因，恐怕首先应把板子打在对一切权威的“迷思”上，包括对教材、标准答案以及教师的“迷思”，其次，当归责于社会上普遍缺乏对质疑精神的敬畏。而仅以后者而言，一个最明显的现象是，老师的话比家长更具权威性，说一不二，对也对，不对也对。在这样的学校环境里，别说孩子不敢“善学则疑”，多数家长也没有质疑之胆。即便是到了高中、大学，由于受教中的学生，有求于老师，有惧于老师，“立雪”尚且来不及，何敢有半句不恭！“吾爱老师，吾更爱真理”这句名言，毕业后或许能做到，在校时却很难做到。由此，有关教材编写组对两名小学生“鼓励性“回信，无疑有利于激发孩子们的“自我”意识，培养他们的质疑精神。难能可贵！

    教育的力量，就是让孩子成为身心自由的人，要让他们对世界始终充满好奇心和探索欲，要让他们成为热爱生活、内心美好、精神丰盈的人，而要做到这一点，除了担负教材和儿童读物编写任务的人员要认真执行相关编审程序，尽力减少教材、儿童读物编写中出现的错误、疏漏，让教材、儿童读物更“接地气”，更富促人向上、向善、向美的感染力，关键是无论是教材编写人员还是担负教学任务的教师，都不要打击学生的探究、质疑精神，而是要鼓励他们表达自己的想法，对标准答案提出挑战。而作为教师在使用教材时，要有灵活性、创造性，按课程要求给学生讲授，也要有自己对教材的理解，让教学更具个性化、针对性。这种探究式、思考式的开放型学习，才是学生真正需要的，也是我国基础教育高质量发展的必然要求。

    总而言之，无论是基于现实，还是着眼于长远，全社会都有责任和义务注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，同时，应大力培养学生的质疑精神。唯其如此，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力乃至推动创新型国家建设。

    王志顺