坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示……浙江省教育厅教研室日前发布了《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》（以下简称《指导意见》）的通知，供各地在教学中参考执行。（12月6日 小时新闻）

    笔者是语文教师，故最关心的是语文学科的作业管理标准，初看之下，不禁心生疑惑：标准这么严格，要求这么具体，规定这么细致，会否加重师生负担，与“双减”政策对着干？从总体要求到具体要求，具体要求下又分作业设计、作业布置、作业批改、作业反馈、作业管理，总共17条意见，真要落实起来，难度不小，弄不好，说不定会增加教师的批改量，加重学生的作业负担。

    有此疑惑的不止我一人。

    在“双减”政策正在逐步推进的过程中，浙江为何制定下发这样一个《指导意见》？在理解和执行过程中，各地教研部门、学校、教师必须真正读懂《指导意见》的精神主旨，否则会走样，偏离方向。

    那么，《指导意见》的主旨是什么呢？《指导意见》开宗明义写着：旨在切实减轻学生过重课业负担，加强作业设计的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量。也即是说，10门学科的作业管理标准都是围绕这一核心精神制定完成的。

    且看总体要求提出的原则：作业批改，要及时、规范，像课堂上的书面作业，能当天完成批阅；坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示。表面看，这给教师的作业批改提出了更高要求，增加了批改量，其实恰恰是在倒逼教师要精心设计作业，优化作业内容，减少可有可无的作业，从而降低学生的作业负担。学生的作业量减少了，教师的批改量自然也少了，这不是“减负”又是什么？

    因此，教师在参考执行《指导意见》时，始终要秉持“减轻学生作业负担”这一指导思想，化繁为简，创新作业形式和内容，提高作业质量，将学生和教师自己从繁重的作业负担中解放出来。王学进