日前，2022世界慕课与在线教育大会在线上召开。大会以“教育数字化引领未来”为主题，由世界慕课与在线教育联盟和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办。会上，中国教育部介绍了中国慕课与在线教育发展成就。

    （12月9日教育部官网）

    慕课（Massive Open Online Courses大规模在线开放课程）致力于在持续的交互式体验中创造全新、丰富的学习体验。由于是基于全球视域下的网络学习，其发展潜力让人看到了知识在人们的社交中建构和传递的可能，这种特征在跨文化交互学习过程中体现得尤为明显，让人们能比从前更容易获取知识。

    据悉，慕课发展十年来，中国在线教育日新月异，慕课数量已达到6.19万门，注册用户超3.7亿人。这种新颖的交互式学习平台还能从一定程度上弥补教育不公平造成的鸿沟，因此在其刚兴起时备受追捧。

    然而，随着慕课的发展，其负面因素也日渐暴露。师生参与度减退、课程论坛骂战四起、学生课程完成度不高等问题引发人们对于其负面因素的关注，使慕课遭遇了先“热”后“冷”的尴尬。不断有教育专家断言“MOOC已死”，慕课已被污染，慕课的现实变种之一“刷课”已大行其道，变成了一个“毒瘤”产业。总之，慕课的问题多多。

    此外，慕课自身也存在学习短板。学习者对学科有负面评价、对讲师以及来自同学科讲师之间也有负面评价等。慕课能否获得成功，课程资源实属重要，但决定性因素并非总是资源和课程质量本身，而是学习者的自律性，因为这是由学习者的主观能动性所决定的。可见，如何提高学习者的学习动力，才是重中之重，而这又恰恰是最难把握的。

    由是，让慕课“活”起来，探索不能停步。提高对慕课的长期满意度，并非仅是一味提供资源，还要从解决学习者的学习态度开始。慕课当然有优势，但“慕课是一个‘伪需求’”的言论喧嚣尘上，有人甚至认为它是“乌托邦”还将破产。而如何让这些言论破产，必须通过更贴近学习者特点的教学设计和提升学习动力等入手，让课程“活起来”，由此才能使慕课获得一个大跨越，继续发挥其应有作用。

    刘天放