“今天终于收获我们的苹果了，整整100箱！”近日，宁波市江北外国语学校307班的孩子们欢喜雀跃，奔走在校园里，接收一份期待已久的爱心回馈礼物——来自新疆阿克苏的冰糖心苹果。原来这一箱箱苹果都是从孩子们认种的苹果树上采摘下来的。

    （12月13日《现代金报》）

    相隔千万里，孩子们吃到了自己认种的苹果，内心喜悦自不待言。要知道，认种的钱都是来自孩子的零花钱、压岁钱，全班44个孩子全部参与，以班级名义认种了一片苹果独享林。

    孩子们喜滋滋吃着苹果，心里想的却是苹果以外的事。他们想到了那片苹果独享林如何抵挡北疆的沙尘，想到了他们献出的小小爱心如何起到了扶贫助农的大作用，想到了当他们把“特别甜”的苹果送到老师、食堂师傅和门卫以及特殊儿童手上的那份自豪和满足，不知不觉间就接受了一次生动、有效的育人教育。从中，既培养了孩子的环保意识，明白了扶贫助农的重大意义，也收获了分享爱心的快乐。

    如何对小学生进行育人教育？各地学校和班主任教师都有自己的一套，但多是结合德育教材在课堂内完成，说理说教的多，参与实践的少，因而育人效果并不显著。小学思政课，因此很难找到行之有效的提升质量的办法。

    思政课包括其他育人方式需要创新突破，不能局限于课内灌输，照本宣科，而是要拓展授课范围，树立大德育理念，充分调动家庭、社区等社会资源，把德育课上活、上得丰富多彩。就像江北外国语学校307班那样，将视野聚焦于山海协作，从发动孩子认种一片苹果独享林的小角度切入，再融入环保、扶贫、公益、爱心等育人元素，巧妙地完成了一次成功的育人教育。

    最后，请让我引用307班的毛玥心同学的感慨作结：“听说这些树木能帮助当地人抵御沙尘暴，改善脆弱生态环境，为当地农户带来丰收！既做公益，又能改善生态环境，还能吃到好吃的苹果，太有意思了。”一名普通的小学生也能像大人一样给社会做出贡献。这就是育人者所要的教育效果。

    陌上青