在刚刚过去的2022年，中小学生给课本挑错而被采纳的报道屡见报端。孩子们自称“偶然”发现的背后，需要经历怎样的思考过程，具备什么样的能力品质?在学教材、用教材过程中，怎样正确看待“标准答案”，学生的创新意识、探索精神又该如何激发?记者进行了采访。

    (1月8日《光明日报》)

    中小学生给课本挑错屡见报端。可见，越来越多的中小学生具有敢于质疑权威的较真精神，这样的精神值得点赞。

    吾爱吾师，吾更爱真理。质疑精神、独立思考能力是推动社会进步的原动力。对于孩子们来说，能够独立思考，敢于质疑权威，而不是“唯唯诺诺”，才有利于塑造独立人格、健全人格，才能更有利于成长、成才，让他们成为明天的“社会栋梁”。

    在长期应试教育的影响下，很多孩子变成了“做题机器”，丧失了独立思考的能力，更不会、不敢去质疑权威。现在提倡素质教育，学校、教师、家长都越来越重视培养孩子的独立思考能力。而一些中小学生给课本挑错，也往往能够得到教材出版社、编辑等相关方面的积极回应与肯定，如果挑错属实，还能及时进行更正，这些也更加激发了学生们的积极性，形成学生与课本之间的“良性互动”。就算挑错没有成功，这种敢于质疑权威的做法本身就有价值，也值得肯定。

    进而言之，学生与课本之间的关系，不是一方“输出”、一方“接受”的“单向输出”关系，课本不是让学生一味死记硬背、读死书的对象，学生与课本之间的关系，应该是一种“双向输出”“良性互动”的关系。不仅学生可以多找“课本茬”，参与到改进完善课本的过程中来，还要让课本成为学生学习知识的桥梁，让学生成为课本的“主人”，也要让课本变得更加“实用”，让课本能够在课堂上活学活用等。学生“找课本茬”，价值在于促进教育“良性互动”。

    不仅是课本与学生之间的关系，教师、家长与学生之间的关系，也要摒弃以前“单向输入”的错误做法，要能形成一种“良性互动”。要懂得尊重孩子的意愿、人格，要学会成为孩子的“倾听者”，而不是“说教者”，也要能让孩子找自己的“茬”，这样能够形成一种“相互约束”“相互监督”的积极作用，有利于学校、家长改进教育方式，实现教育的“良性互动”，为孩子营造更为宽松自由包容的成长环境、教育环境。戴先任