□宁海县大佳何镇中心小学  朱 奕

    “一年级的时候，您给我们班取名‘苔花中队’，您说‘虽然苔花很小，但是它也努力地像牡丹一样盛开，所以我们要学习苔花这种精神。’这话我牢记于心。”这是我带过的第一届学生在信中留下的话，我铭感于心，因为这是最好的肯定。

    在乡村执教四年，我亦如初入职时的平凡，正如我抓取的意象“苔花”一样。四年前，正值《经典咏流传》热播，我被梁俊的一首《苔》深深吸引，同样身为乡村教师，我毫无保留地为之动容。从此“苔花”便被我镶在了班级文化中，即便历时四年，流转两届学生，我一直坚持在做苔花精神的布道者。

    因为我明白身处乡村，意味着少资源，少机会，少物质基础，更多的是平凡、逼仄和匮乏。

    “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”袁枚的《苔》是一枚精神的原子弹，它落在村小的孩子心中，为孩子们带去了“随遇而安、永不言弃和求真求美”的精神。

    陋室不陋

    苔花生长在阴冷潮湿的角落，白日里连阳光都懒得照拂，可它们依旧活出青葱可爱的模样，它们是这般随遇而安。

    村小的教室布满了岁月的痕迹，斑驳在所难免，但海德格尔提出过“诗意地栖居”，诗意来自于精神，而非全然的物质，是一种美好的生活态度。

    “老师，让我们加入您，一起改造教室吧！”我正忖度着教室需修缮的地方，班长笑盈盈地盯着我说。我轻拍小家伙的脑袋，说：“可以啊，给我写个简单的方案，要做什么，怎么做，需要什么材料。”没想到班长广而告之，孩子们竟纷纷递上自己的方案，从筛选到落地，他们亲手创建了班级的一点一滴。

    我一直主张班级环境共创，所以我也发挥自己书法的特长，为班级增添了文墨芬芳，雅致气息。刘禹锡说：“斯是陋室，惟吾德馨。”我却说是“陋室不陋，因文化而馨”。

    我想，未来的他们，无论是住广厦高楼，还是茅檐瓦房，也更能懂得“审容膝之易安”，理解随遇而安的苔花精神。

    永不言弃

    环境再恶劣，苔花从不愿意放弃盛开的权利。

    第一年的运动场上，我们接连败北，得分遥遥落后，最后一项是“两人三足”。秉着快乐的运动精神，我没有要求孩子们必须加强训练。在预赛中，我们班的速度落后于隔壁班，原以为他们会馁于现状，疏于训练，结果一个个小脑袋削尖了似地往教室外冲，只是为了多训练几次。甚至是一直到比赛前，他们腿上的绑脚绳都没有拿下来。在最后的决战中，他们竟然反败为胜，获得了“两人三足”的第一名。

    面对失利的局面，他们不言放弃，我知道，他们已经在为“苔花精神”代言了。

    求真求美

    苔花虽小，却从不自卑，它想象着牡丹的雍容，真实地活出最美的样子。

    有一天，两个孩子因为漂亮的贴纸吵了起来，一个孩子哭丧着脸说：“老师，她抢我的贴纸，那是我姐姐从外地买来的。”

    我一看，转头跟抢贴纸的女孩讲：“这个贴纸美吗？”

    孩子抿着嘴，点了点头。

    “那什么是美呢？”我继续追问。

    他们摇摇头：“老师，什么是美？”

    “明天能带一朵春天的花吗？”我没有直接回答。

    从那天开始，讲台桌上多了一个四季瓶，孩子插上了第一束“油菜花”，我指着金黄的油菜花，问：“它美吗？”

    孩子们重重地点着头。

    又过了一段时间，四季瓶里的花已经变成了粉嫩的四月李了，我高高举起，问学生：“它美吗？”学生们毫不犹豫地大喊：“美——”

    “可它们来自于哪里？”我继续问。学生们各抒己见。

    “来自山野，来自田埂，来自行路旁。”我停顿了一下，“每一个不起眼的地方。”

    “它们开在那么不起眼的地方，却那么美！”一个孩子感慨地大叫。

    “因为它们真诚真实地绽放，从不在意开在哪儿。该是怎样的花就开出怎样的姿态。”我说。

    我告诉孩子们，美不需要掩饰，是一种不屈而坦然的生命状态。就像我们生长在农村，也依旧可以展现不一样的内在美。这种美，不仅是靠自信，更需要我们自我修养的提升。

    美来自于内在。孩子们这样学着，我也通过阅读这样做着。

    我是一名乡村教师，我为苔花精神代言。