3月20日上午，“甬凉情结 情结山海”宁波市与凉山州喜德县教育结对交流活动在宁波市第四中学举行。会上就两地合作帮扶工作进一步对接和确认，包括签定2023年教育结对交流任务清单、在喜德中学设立宁波名师名校长工作室、建立“师徒帮带”机制等。

    （3月21日《现代金报》）

    东西部协作也好，结对帮扶也罢，都旨在发挥东部发达地区的办学经验，促进西部欠发达地区教育加快发展，实现共同进步。笔者是四川的一个小学教师，在参与东西部协作中，曾到丽水市莲都区挂职学习过三个月，回到当地后多次接受了杭州市上城区优秀领导、教师的“帮扶”。根据自己的被扶经历，笔者认为，一个地方的教育水平与一个地方的经济水平息息相关，不同地区教育只有差异并无优劣，跨地区的“师徒帮带”，师傅既要做好教育经验的“传和送”，也要做好“徒弟自己走路”的“扶和励”。

    比如培养教学能力。发达地区城市学校依靠设备先进、资源丰富、保障得力等，各类教学活动常开展得有声有色，而西部地区因缺乏这样的支持，很多活动教师只能靠一张嘴、一支粉笔来完成。这就需要师傅在带徒弟中除了要让徒弟看见和感悟现代教育资源、教育手段、教育方法的使用和好处，鼓励教师学习运用，也要指导教师如何挖掘、利用地方独特资源和自身特长优势，把课上生动、提高效率。

    再如培养教研习惯。欠发达地区学校教研乏力在于，一部分学校受教育宣传影响，习惯于借鉴发达地区的教育经验，而忽视了自己的教育研究。表现在教师身上则是，一部分教师缺乏正确的成果意识，不善于在教研成果中聚焦区域特点，让成果失去了指导价值。这就要求师傅在带徒弟中，还要及时发现徒弟的专业优势，指导徒弟寻找贴合现有经验的理论依据，帮助徒弟将自己的探索形成具有地方特色、个人特点的教研成果，鼓励他们有自信、更专业地成长。

    授人以鱼不如授人以渔。笔者参与东西部协作已逾四年，得力于“师徒帮带”，四年来，我实现了从最初羡慕东部地区教师到现在安心西部地区执教、从重教轻研到如今每年发表数十篇教育文章的转变。值甬凉两地“师徒帮带”活动开启之际，我记下这些，希望能对该项工作开展有所帮助。

    张小军