近日，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》（以下简称《方案》）通知，其中明确，义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，为学生阅读创造空间；读书行动对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果，不增加学生、教师及家长负担。

    （3月29日《工人日报》）

    一个时期以来，不少学校在对待课外阅读上，设置“KPI”障碍，比如指定阅读，然后设置各项硬指标，甚至以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果。如今，让读书仅仅是读书，实在让人喜出望外。

    学生处于成长阶段，一些观念还不太成型，在课外阅读的选择上，确实离不开家庭、学校、社会的引导。因为稍有不慎，就可能被一些非正能量的书影响。但是，课外阅读区别于基础学科，更需要与学生的兴趣爱好、选择方式匹配，让学生全身心投入其中，否则就会功亏一篑。此外，现在学生基础学科已经够多了，而且都是需要考试的，一旦课外读物也需要考试，或者“打卡接龙”，那只会增加学生阅读负担，进而陷入心有余而力不足状态，最终对课外阅读失去应有的热情。

    根据《方案》，中小学阶段要重视引导学生加强历史文化、科普知识、法律常识、卫生健康等方面的阅读；大学阶段要引导人文社科类专业学生加强科技史、科学发展趋势等方面的阅读，理工农医类专业学生加强文学、历史、哲学、艺术等方面的阅读。

    同时，要充分发挥数字化支撑作用，开设国家智慧教育读书平台，有效利用“学习强国”、中国语言文字数字博物馆及各地各校数字平台，服务学生处处可读、时时能读，以及各地各校要因地因校制宜开展丰富的读书活动，即学校要组建学生读书社团或兴趣小组，实施师生共读行动，实施名家领读行动，实施家庭亲子阅读行动。

    此外，针对职业院校学生、普通高校学生和农村学生的实际，要有针对性地实施专项读书行动。如，面向职业院校学生，实施“未来工匠”读书行动；面向普通高校学生，实施“书香激扬青春”读书行动；面向农村中小学生，实施“我的书屋·我的梦”读书行动，协调社会力量向160个乡村振兴重点帮扶县中小学校捐赠图书。

    如此里里外外都充斥着“引导”二字，这不仅体现了对学生读书选择和习惯的尊重，更是在真正践行“以人为本”，具有相当的科学性，值得各级各类学校认真领悟，将青少年学生读书行动与教育教学有机结合起来，结合各学科课程教学和跨学科主题教学活动有针对性地指导学生阅读相关课内外读物，重视“整本书”阅读、沉浸式阅读，从根本上避免学生阅读成为负担、或者流于形式。

    贺成