□余姚市小曹娥镇中心小学 符迪飞

    2022年，教育部印发《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)，从当年秋季学期起，劳动所占课时从综合实践活动课程中独立出来，多种劳动技能纳入课程。

    “00后”甚至“10后”的孩子们，应该怎样上劳动课？劳动教育的价值体现在哪些方面？怎样才能让劳动课落在实处、避免走形式？

    地处农村，我们学校土地资源相对丰富，自从开辟劳动基地后，这一片土地成了学生成长的舞台，孩子们在亲近自然中快乐成长。从2021年5月开始，我和孩子们对小曹娥特色棉花的种植、管理、采摘、收获、制作，进行了长达7个月的劳动实践。每个环节，我和孩子们付出自己的劳动，解决各种难题，与棉花共成长。

    探夏·期待

    在劳动节过后，我把孩子们分成几个小组，聘请了学校门卫师傅作为专家，进行指导。首先将棉花种子和河里的淤泥进行混合搅拌，各个小组对棉花种子进行浸种探究，根据一定的棉花种植间距挖坑种植。因为担心种子不会每颗都发芽，每个坑里埋了两颗种子，根据浸种实验统计发芽率。

    播种以后，孩子们轮流去观察，等待种子发芽。几天后，种子终于破土而出，孩子们记录下叶子的变化以及植株的高度。棉花生长在暑假里，我和孩子们每隔几天，就会到学校里观察记录。如果长时间不下雨，还会给棉花浇水。当棉花长到一定程度，给棉花修剪棉叶，为了避免长大后太拥挤，还要删株。

    8月上旬，棉花陆续结果，根据同学们的跟踪观察，棉花开花结果是一批一批的，一棵植株上同时有花朵和棉铃，从花朵到棉铃裂开吐絮大概需要一个半月的时间。

    劳动实践的课程是丰富多彩的，对于劳动的收获则需要耐心与时间。孩子们在老师的引领下学会了等待，尊重每一个生命的始终。

    品秋·收获

    中秋前，棉花集中绽放，学校劳动基地的棉花喜获丰收。看到遍地白花花的棉花，孩子们乐得合不拢嘴，个个化身采摘好手。他们把棉花从棉桃中剥出来放入工具包中，一边采一边讨论，说到兴奋时，总是笑声不断，一袋袋的棉花不断地装进地头的棉包里。

    中秋以后，大朵大朵的棉花，白白的软软的，孩子们进入了紧张的丰收状态。只见他们或弯腰或蹲下，双手左右开弓，将身边的棉花采摘干净、装入口袋，动作非常娴熟。听着大家摘棉花的声音，就如在聆听一首丰收的赞歌。采摘棉花的过程中，同学们既学习了摘棉铃的方法，又体会了棉农的辛苦与收获的喜悦。

    劳动基地上丰收的景象渐渐落下帷幕。然而，不过数日，当棉花秆干枯时，孩子们再次回到短暂平静的田地里拾秋——捡拾那些收获过程中难免遗漏下来的棉花，有一些躲藏在枝叶下的当时尚未开朵的棉桃，到这时方炸裂了开来，吐出雪白的棉朵。一道道炯炯有神、敏锐而又细腻的目光，穿过枝叶，成功“捡漏”。

    畅冬·创作

    采摘好的棉花，可以做什么？怎么做？有什么用途？收获之后，又有一连串的问题从学生的脑海中冒出来。

    棉花小队的同学们通过查找资料、咨询师长后，决定跟随老师一起装袋整理，去学校后面的农户家中给棉花脱籽，为制作多样作品做好准备。

    期间，我们来到建民村学习制作手工棉被。探访的过程中，我们还发现小曹娥特有的一项非遗传承——土布制作。

    美术课上，孩子们纷纷讨论制作棉花作品，他们把制作分成三大版块，一是用采摘好的完整棉花做成作品，二是用脱籽后的棉花絮做成作品，三是用小曹娥的土布进行印染。

    在一张张设计图的指引下，他们进行小组分工，用自己的智慧和劳动创造收获。一个个以棉花为原材料的枕头、棉衣等纯手工作品，以崭新的姿态展现在我们眼前，激动、兴奋、骄傲的神色，在孩子们脸上一览无遗。

    落实“双减”，回归自然，接触土地，了解农耕文化，学校的劳动基地助力成长，让孩子们感受了自然教育的魅力。棉花的植株高度和制作作品的时间统计以及棉花的亩产量测算，一条棉被的重量等都用到了数学知识；用口语交际访土布制作传承，用文字的方式记录和交流销售计划等用到了语文能力；用科学课上学到的知识对棉花生长过程作记录并研究；用美术方面的知识对棉花作品进行设计、美工……

    在劳动教育中，立德树人，弘扬中华民族吃苦耐劳精神，同时整合学科，让学生成为思维的主体。回归自然，我们把劳动基地当作师生的修行之地，激发求知探索的欲望。这期间，孩子们展现出来的动手能力，常让我感到惊喜。