出生于1992年的谢炎廷因早产导致脑瘫。2011年，他以社会青年的身份参加当年高考，但由于双手萎缩无法书写，苦练答题卡涂卡技能的他在高考数学选择题部分取得满分。兰州大学数学与统计学院看到了谢炎廷在数学方面的天赋，同意他以旁听生的身份入学。旁听12年，谢炎廷被兰州大学授予“荣誉研究生”称号。今年，这位手握3篇SCI论文的特殊旁听生即将“毕业”。

    （5月26日《中国教育报》）

    在高等教育大众化的当下，需要以“旁听生”身份接受高等教育的学生越来越少，即使是身体残疾的学生，只要能达到录取条件，学校都能为他们提供最大化的学习条件保障，助力他们实现人生梦想。但是，现实中还会有少数像谢炎廷一样心怀梦想的残疾学生，由于身体原因，无法在高考中正常答卷，无法取得录取资格。

    双手萎缩无法书写的谢炎廷是幸运的，兰州大学向他敞开了怀抱。虽然他只是一名没有学籍的“旁听生”，但凭兰州大学强烈的社会责任感及谢炎廷自己12年的努力，他的数学天赋得到了很好的挖掘及培养，取得了很多身体健康的数学专业毕业生都难以取得的成绩。谢炎廷的成长经历告诉我们，只要大学能为没有学籍的有志青年敞开怀抱，“旁听生”也能学有所成。

    现实中，有很多未圆大学梦的职场人，基于自己的爱好或事业发展的需要，期待自己能以“旁听生”的身份坐在大学的课堂里系统学习某专业的课程。如果大学也能为他们敞开怀抱，他们会非常珍惜宝贵的学习机会，在学习中投入极大的努力。在他们的勤奋努力下，不仅能促进自身素质与能力的提升，也会有部分人才脱颖而出。当大学把培养有理想、有志向的“旁听生”当成自己的责任与使命时，不仅能极大促进学习型社会的构建，也能进一步彰显大学之大。

    当大学向“旁听生”敞开怀抱后，还应从发现人才的角度关注“旁听生”们学得怎么样。大部分“旁听生”是为了弥补受教育程度的不足，大学的课堂、图书馆、实验室应向他们开放，充分满足他们的学习需求。对于部分有学术追求，有较高的专业发展目标，希望自己学有所成的“旁听生”，也应给予必要的支持。例如授予他们称号，为他们搭建学术或专业发展平台等。

    大学，是社会文明的高地，是传承与创造知识的重要场域。在学习型社会建设过程中，大学不仅要把在校学生培养好，还应承担起更多的社会责任。敞开校门，欢迎有学习需求的“旁听生”来校学习，为有志向的“旁听生”提供更多的学习支持，不仅是大学的使命，也是大学之大惠及社会的需要。吴维煊