薛再再老师与学生在一起。

    □象山县定塘镇中心幼儿园 薛再再

    我是一个土生土长的定塘人，在定塘出生，在定塘入学，现在定塘镇中心幼儿园任教。从教11年，我从迷茫走向成熟，从成熟走向专业，从专业回归生活，其中有心酸、有抱怨、有劳累，但收获更多的是幸福。

    爱上那一声声“老师”

    初入幼儿园，我被分配到大塘分园任小班教师，当时的我，觉得幼儿教师就是带带孩子，对孩子好就行了。

    直到遇到了她。她是我们小班第二学期的插班生，父母都是聋哑人，幸运的是，她是个健康的孩子。由于缺乏交流，直到上学还不会叫爸爸妈妈，更别提与人正常沟通了。每天早上我跟她打招呼时，她总是沉默以对，户外活动也总是默默地跟在队伍最后面，久而久之，大家似乎习惯了她的“似有若无”。

    一天清晨，孩子的妈妈拉着我指了指孩子的嘴巴，又指了指我，见我不明白，她又拿来了纸和笔颤颤巍巍地写了起来，我凑过去看到纸上写着：叫老师吗？我有些尴尬地摆了摆手，孩子妈妈低着头转身走了……

    望着她落寞的背影，我抿着嘴觉得似乎该说些什么，却又不知道该说什么。“我有想过她会叫老师吗？”“我真的是‘老师’吗？”当晚，这两个叩问不断地敲击着我。

    第二天一早，看着女孩悄悄地走进来，我便来到她的面前，蹲下身来，微笑地看着她的眼睛说：“早上好。”她似乎有些惊讶，低着头快速走开了。就这样过了几天，我发现她开始一进班级就寻找我的身影，然后用眼睛盯着我，直到我说“早上好”，她就会双手捂住嘴巴微笑着走开，我知道她开始有所期待。渐渐地，她愿意靠近我了，甚至有时还会摸摸我的衣服，拉拉我的手。记得有一天我正备考教师资格证，耳边突然飘来了轻柔的声音“老师”，我疑惑地抬起头，只见女孩睁大眼睛盯着我。我惊讶地放下手中的书本，问：“你刚才叫我什么？”“老师”。听着她稚嫩的声音，我激动地一把抱起她亲了一口。

    “老师早上好！”“老师再见。”我开始爱上这一声声甜美的称呼。

    与孩子家庭达成共识

    入职三年后，我被分配到了中娄分园做合并分园的家长工作。那时，中娄分园的教学楼因为老旧被定性为危楼，不适合作为教学场所，但那里的孩子大多是父母外出打工、由祖辈抚养的留守儿童，所以，要将孩子送到步行将近一个小时的定塘总园就读，家长们都持反对意见，正因如此，中娄分园的合并方案一拖再拖。

    对于不愿去总园就读的原因，除去有祖辈接送不方便这一现实困难，还有家长认为学前儿童在哪上学都一样，在幼儿园就是吃喝拉撒睡，老师就像保姆一样，分园孩子少反而能更全面地照顾孩子。

    如果不是那一声炮轰声，我想我的工作会“无疾而终”。那是一个安静的中午，突然，一声“轰”的响声，不但震碎了午睡室的大窗户，也震哭了正在午睡的孩子们，睡在孩子身边的搭班老师见状，连忙抱起窗户边上的孩子往门口跑。原来，远处因为修路在炸山，而我们的房子玻璃太老，尽管距离不算近，还是受到了波及。搭班老师跑到村里把在家的家长都叫了过来，看到狼藉的现场和老师的安抚，一位爷爷用浑浊的眼睛看着我说：“妹，别怕，我们搬！”几天后，随着拖拉机载着唯一一架电子琴远去，合并中娄分园的工作也落下了帷幕。

    城里的就是比村里的好？

    一个人的成长必须放在大变革的时代背景中，国家学前教育改革正在如火如荼地进行着，“课程游戏化”“教育生活化”这些词汇不断冲击着我们的脑海，每个幼儿园也在摸索着突破传统学前教育模式的路径。

    乡镇中心幼儿园每学期都有城乡联片式的教研活动，但我们总是害怕得不到认同而不敢发言。

    一次，我们几个老师参观了一所城里幼儿园的园本游戏。回来后，我将自认为好的都教给孩子，甚至让孩子模仿着照片做，还沾沾自喜地想：“我能让村里孩子学到城里孩子的游戏。”然而结果是，孩子们的游戏并不尽人意。

    “城里的就是比村里的好吗？”我开始反思。如果用这种视角去看待农村幼儿教育和城市幼儿教育，那我们就会生活在自卑之中，不相信自己的潜能，找不到自己的优势，不会拥有专业自信。

    于是我尝试分析自我，自己的优势是什么，劣势是什么，通过什么样的途径去弥补？在实践中，我不怕苦不怕累，对教学中出现的问题乐于思考、深度反思、及时调整。那年，我的第一篇论文在县里获奖，并在全县进行了交流展示，随着几篇论文的相继获奖，我开始专心于教、专注于研。一份耕耘一份收获，经过两年持续不断的努力，终于获得了一级教师资格。

    这个过程中我也明白了，农村幼儿教师必须要通过自主努力，丰富专业内涵，只有具备了相当的专业水准，才能拥有专业自信。