9月12日，本报报道了陈生娟老师30多年来珍藏学生儿时理想的故事，吸引了宁波教育博物馆的注意。张静馆员第一时间联系记者，表达了收藏这4本“理想册”的愿望。在征得陈老师的同意后，12日，在陈老师教过的几十个学生的见证下，在陈老师任教过的奉化区溪口镇中心小学举行了捐赠仪式。

    （本报今日A05版）

    就像理想不能泯灭一样，陈老师念兹在兹的“理想册”也不能被淹没在时光的长河中。好在，媒体的报道为她解了围。4本“理想册”被宁波教育博物馆收藏，这是最好的结局。自此后，陈老师的收藏使命算是完成了，悬着的心也可以放下来了。

    陈老师的使命是完成了，但“理想册”所承载的使命并没结束。

    从某种意义上而言，陈老师放在教育博物馆的“理想册”的使命更大了，“理想册”成了大众读物，意味着在未来的岁月里，有无数的教师会从这4本“理想册”中接受教育，有所反思和启迪。

    当教师走进博物馆，站在展柜前，凝视这4本“理想册”时会有什么触动，会有怎样的感想？因人而异，各人的感受可能不同，不过，大概率上会从以下几个维度同频共振：

    首先是认识到理想教育的重要性。陈老师之所以要收藏学生儿时的“理想”，就是为了教育学生，人要为理想活着，人生在世，不能浑浑噩噩、毫无目标活一辈子，而是要把理想当作人生的指路明灯，逐梦前行。

    其次是感受老一代教育人淳朴的育人情怀。陈老师的从教经历彰显了一点，即她不是把教书仅仅当作谋生的手段，备课、上课、改作业、打分，做到按部就班地履行教育环节就问心无愧了，她是真正把教书育人当作一份事业去做，全情投入，为学生的一生负责。

    再次是读懂藏品主人的“呆劲”。34年，陈老师在做着同一件事，经常翻检“理想册”，谁的理想完成了，谁的理想改变了，谁的理想没完成，然后在相应的页面上一一注明。这是不是有点“呆”？在外人看来，这样做似乎意义不大。但在我看来，做教育的恰恰需要有这么一种一以贯之的“呆劲”“韧劲”。十年树木，百年树人，说的就是这个理。教育切忌急功近利，它是一项功在千秋的事业，因此说，做教师的要把学生培养成才，必须要有陈老师那样扎根讲台，孜孜以求的“呆劲”“韧劲”。

    希望老师们参观教育博物馆时，不要错过这4本“理想册”，多驻足一会，读懂“理想册”背后的深层含义。如此，也算不辜负陈老师的教育初心，“理想册”也算物有所值了。

    陌上青