近日，一名华南师大附属开发区实验小学的学生家长张先生将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上：娴熟掌握包括游泳在内的两项运动；小学阶段完成不低于1000万字的阅读量；毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告。10月7日，华附开小学校一工作人员表示，必须掌握“八个技能”的要求属实，“这是学校的办学特色”。

    （10月8日封面新闻）

    涵盖了阅读、语言表达、劳动、科技、文体等方面的素养技能，这“八个技能”非常全面也很具体。小学生毕业前若真能掌握这些技能，还真的是全面发展了，的确可以让他们受益终生。

    但是，可以肯定的是，这“八个技能”中的具体指标，如“小学阶段完成不低于1000万字的阅读量（约200本课外读物，其中必须包含30本纯英语读物）”，即便最优秀的小学生恐怕“跳一跳”也“够不着”。这就难怪家长们大呼“太难了”，也难怪网友说这“八个技能”就是一份“鸡娃指南”。

    实际上，这“实在是高”的技能要求，是对小学学科课程标准与小学毕业标准的过度“拔高”，是貌似“为了你好”的违规办学行为。而给揠苗助长、过度“拔高”的违规办学行为贴上“办学特色”的高大上标签，试图混淆视听。

    当前，“双减”政策推进两年有余，已经取得了阶段性成果，中小学校在提高课堂教学质量、作业减负、优化课后服务等方面做了有益探索，取得了积极进展。但是，仍有一些学校或出于政绩“好看”考量，或受困于吸引生源刚需，“唯分数”不吃香了，就打起了“素质教育”“特色办学”的主意，念上了过度“拔高”、无限“许愿”的“错经”。

    殊不知，过度“拔高”、无限“许愿”不过是隐形变异的“唯分数”“唯考试”。它不但会加重学生身心及家长经济负担，还极有可能销蚀学生成长自信，诱发家长新的教育焦虑，成为儿童健康成长的“绊脚石”“负能量”。

    有鉴于此，地方政府应树立正确教育政绩观，以《深化新时代教育评价改革总体方案》为遵循，建立基于立德树人教育评价“指挥棒”，为中小学校健康可持续发展定向导航。教育行政部门要建立并实施科学、稳定的中小学校考核体系细则，制定中小学校办学行为“应”“宜”“禁”“忌”清单，强化检查指导问责，确保中小学校规范办学、依法施教。同时，中小学校要以《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为指导，依据《义务教育学校管理标准》等文件，找回办学“原点”，校准办学准星，制定发展策略，为中小学生健康成长提供正向支撑。元一