11月7日，象山县海韵幼儿园举行了一场特别的“赛船”比赛。这些“船”是由一群大班的孩子，花了近一个月时间用易拉罐、塑料瓶等物品制成的。

    （11月10日《现代金报》）

    玩中学、做中学，是幼儿认识世界最重要的途径，也是幼儿园课程开发的着力点。但是，玩什么？做什么？载体不同，产生的效果也大不一样。为了让幼儿的认知能力得到更好的开发，大多数幼儿园都购买了大量玩具和学具。但是，坐在活动室里玩玩具，幼儿的想象力不一定能够得到较好的启发，如果利用家门口的资源，开发以地域资源为载体的课程，效果肯定大不一样。

    象山县海韵幼儿园办园20年来，围绕极具地域性的海洋文化、渔文化，打造了一系列独具特色的课程。杭州亚运会刚开始的时候，孩子们对家门口的帆船比赛特别感兴趣，该园利用这一契机，巧借家长资源，组织孩子走进船厂，实地参观“大船下水”的场景。参观后，孩子们迫不及待地有了“造大船”的想法。

    幼儿园的娃娃能“造大船”？千万不要低估幼儿的想象力及动手能力。经过一个多月努力，“大船”还真的造出来并下水了，通过观察“大船”在水上的“行使”情况，孩子们还能总结出什么样的船行得稳？什么样的船行得快？

    从这个例子可以看出，利用地域资源开发幼儿园课程，不仅能极大激发幼儿的创造力，也让幼儿园更具特色。走特色化发展之路，是每个幼儿园都在积极探讨的办园目标。特色从哪里来？区域自然条件是最值得挖掘的特色资源。

    我国幅员辽阔，自然资源丰富，每个地域都有各自独特的自然资源，重视对地域资源的利用，例如，让山区的孩子更多地了解大山、了解山区的植被、了解动物生态链、了解山区的气候特征；让少数民族地区的孩子更多了解本民族的民俗、民风、语言、服饰、节日、宗教、传统手工艺、非物质文化遗产等。在此基础上，以培养孩子想象力及创造力为目标，以项目制作为载体，让孩子们在动手实践中放飞想象力。

    开发地域资源的教育要素，不仅具备天然的教学环境，还有丰富的社会师资资源。由于很多家长从事的工作与地域资源有关，对家长这一教学资源的利用过程，也是家园合作的良好契机。当孩子们能够在家乡这个大课堂中想象与探索时，热爱家乡的意识也就自然而然形成了。

    吴维煊