兰草

    最近，有个学校一年级数学单元测试后，几家欢乐几家愁。有个班十来个同学满分，个别学生加上附加题110分，但不少学生只得六七十分。如今的孩子个个聪明伶俐，同是一本教材，同是一个教师教诲，差距咋就这么大呢？

    其实地球人都知道，一些孩子拜“早教班”“幼小衔接班”“拼音冲刺班”所赐，已经“一起点”，一百之内的加减法早已烂熟于胸；有的已经“二起点”，乘除法也具备一定能力。但是，那些没有经过早期开发、处于“零起点”的孩子，虽然老师循循善诱，家长耐心解读，但一旦考试，题目上有些字不认识，加上填充、排序、大于、小于等题型一“搅和”，往往一头雾水，能有好成绩就奇怪了。牛刀小试后，输在起跑线的孩子家长难免慌神，于是寻找迅速提高孩子成绩的办法，要么自觉不自觉地把负担加上去，对孩子实施题海战术；要么在节假日报个“加强班”，以期“拔苗助长”。可这么一来，说好的“减负”“零起点”，就很有可能泡汤。

    “零起点”是教改的一项重大举措，对于克服小学教育一味求早、求快的不良倾向，减轻学生负担、提高学生素质能起到重大作用。为将“零起点”进行到底，教育部门应该坚决纠正社会上不规范的“早教”行为。对家长而言，担心孩子输在起跑线的心情可以理解，但风物长宜放眼量，应把心态放慢，耐心培养孩子良好的学习习惯，逐步提高其学习成绩。当然，最根本的还得靠老师来解决，经过单元测试，掌握了孩子的学习水平后，就要“默认”所有孩子是一张“白纸”，把课堂节奏放慢，通过耐心的课堂教育，弥补那些未经“早教”孩子的不足，帮助他们迎头赶上，最终消除家长的疑虑。