匡 吉 

    前阵子，在江苏常州的一场关于学生惩戒制度的听证会上，“老师可以用戒尺打孩子”的消息引起不小争议。有人认为，教育不需要惩戒，应崇尚激励教育。也有人认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。

    其实，激励教育也好，惩戒教育也罢，两者作为教育的手段，犹如车之两轮、鸟之双翼，都是不可或缺的。在有些人看来，激励教育容易让人接受，而惩戒教育容易被人排斥，但实际上，前者并非灵丹妙药，后者也绝非洪水猛兽。有教育工作者说：“对于惩戒，大多数家长是比较支持的，但也有家长担心惩戒制度在落实中可能失控，变成惩罚，危害学生身心，需要对教师使用惩戒权进行监督。”因此，无论是从教育规律的视角来看，还是从家长期待的立场出发，惩戒教育不是要不要的问题，而是怎么办的问题。

    “没有规矩，不成方圆。”学生在成长的过程中，难免犯错误，关键是老师如何对待和处理。揆诸当下，惩戒教育通常面临两种尴尬：一种是不敢惩戒，有的老师由于心有顾虑，对犯错的学生不敢说、不敢管；另一种是不会惩戒，有的老师因为情绪急躁，对犯错的学生容易进行体罚或变相体罚。无论哪种倾向，对学生成长都是不利的。前者会纵容学生的错误行为，后者会给学生造成身心伤害。

    如今的孩子，由于受家庭和社会等环境因素的影响，耐挫能力比较低，如何惩戒确实让人纠结、使人为难。但与此同时，近些年来随着校园欺凌事件的接连发生，学校管教功能弱化的问题日益凸显，社会上对惩戒教育的呼声也越来越高。如何让惩戒既不缺位又不失度，对学校和老师来讲，是一个迫切需要解决的现实问题。

    曾看过一篇文章，说的是一个国家的小学里不主张用橡皮，学生一旦写错字，就被老师要求在错字右下角打个小红叉。因为这样非常醒目和刺眼，学生每看到一次就会痛心、警觉一次，正是通过这种小小的惩戒手段，该校学生写错字的毛病很快得到纠正。由此可见，老师对学生的惩戒，并非在于力度很大的手段，而在于火候到位、分寸适宜的方法。

    徐特立说：“教师应该严格，不要严厉。”惩戒是应当的，更需是适当的。它不等同于“戒尺”，拒绝痛打和责骂，防止简单和粗暴。让惩戒教育从“应当”到“适当”，固然需要有关部门搞好顶层设计，明确具体规范，更需要学校老师讲求方法艺术，做到因人制宜、因时制宜、因事制宜。

    “惩者，以正其心也。”只有坚持严格与关爱相统一、原则与灵活相结合，采取老师便于实施、学生易于接受的办法，才能真正达到惩戒的目的和效果。把握好惩戒的分寸实质就是教育的艺术。