王国安          

    我国已进入老龄化社会。在老年教育中开展积极老龄观教育，发挥老年群体的作用，开发他们的潜力，满足他们自我实现的需求，是一个值得研究的课题。全国老龄办、中组部、中宣部等14部委下发的《关于开展人口老龄化国情教育的通知》，要求党委组织、宣传等部门把人口老龄化国情教育纳入各级党校、行政学院、社会主义学院培训课程，纳入党委(党组)理论学习中心组学习内容，在机关学校和老年大学等宣讲老龄化国情教育。人口老龄化是当前乃至今后一个时期的基本国情，积极应对人口老龄化是国家的一项长期战略任务。因此，在全社会开展积极老龄观教育，营造全社会关心、支持、参与应对人口老龄化的良好氛围，具有重要的战略意义。

    一、积极老龄化为老年教育提供了理论依据

    2002年，世界卫生组织在第二届世界老龄大会上提出积极老龄化的建议，并被写进大会的《政治宣言》和《行动计划》，成为大会的理论成果。会后，世界卫生组织出版了《积极老龄化政策框架》，为积极老龄化提供了行动指南。积极老龄化不仅是指老年人体力活动和劳动，还包括对社会、经济、文化等的积极参与。这就要求尊重、保障老年人应当享受的一切权利，为老年人提供养老等社会福利，创造让老年人享受教育、参与社会的条件，提高老年人的生命质量和生活质量。从成功老龄化、健康老龄化到积极老龄化，这是老龄化研究的理论升华，为老年教育的发展和老年人的再次社会化提供了理论依据。

    2018年，中国有老年人口2.49亿,老龄化程度达到17.9%；浙江老年人口1122万，老龄化程度达到22.43%（宁波已超过24%），其中80%左右在60岁至79岁之间。这一年龄段的老年人有丰富的知识和经验，有潜在的发展能力有待开发，尤其是一些科技工作者。据中国老科学技术工作者协会统计，中国现有离退休科技工作者600万人，为在职科技工作者的20%左右。其中具有高级职称的占40%至50%；70岁以下占70%，约400万人。在这个群体中，继续参与社会工作的占10%至20%，还有300万左右的人才有待开发。此外，据中国老教授协会统计，老教授协会会员有5.1万多人，70岁以下的约占70%，继续为社会做贡献的只占30%。宁波市老教授协会有会员200多人，其中只有25%的人在继续为社会做贡献。其实，只要身体健康，那些科技工作者和老教授是可以有所作为的。

    二、着力在老年教育中开展积极老龄观教育

    积极老龄化的理论和实践告诉我们，老年人不是“社会包袱”，他们既有发展的要求，又有发展的潜力，是值得开发的重要人才资源。30多年来，老年教育特别是老年大学教育，为老年朋友融入社会，继续学习提供了条件和服务，各省、市和区县（市）都相继开办了老年大学。据中国老年大学协会2017年统计，中国共有老年大学3819所，在校学员367万多人，其中上万人的老年大学有20多所，包括宁波老年大学。2018学年，宁波老年大学招生1.2万人次。在30多年的教育中，宁波老年大学积累了丰富的教学和管理经验，在全省和全国具有一定知名度和影响力，为宁波的老年教育做出了积极贡献。今天，老年大学的教育已从量的发展转到质的提高，这就要求老年教育在公平普惠的基础上，开展积极老龄观教育，开发老年人的潜力，以满足他们自我实现的需求。

    成人教育理论认为，老年人有五个层次的教育需求，即应付需求、表达需求、贡献需求、影响需求和超越需求。前两个需求是为己的生存需求，后两个需求是为他的社会需求，最后一个需求是为己和为他融为一体的需求，这与人的全面发展需求和积极老龄观教育需求相吻合。在老年大学学员的访谈调查中发现，老年学员已不满足于过去那种唱唱跳跳和写写画画的需求，学习动机从生存需求、享受需求向发展需求转变，不仅有生存需求和享受需求，而且有继续发展、积极有为的需求。特别是那些教育工作者、企事业单位具有高级职称的专业技术人员等，还有很大的发展潜力，追求个人的自我价值实现。因此，老年大学教育要与时俱进，大力开展积极老龄观教育，开发老年人的发展潜力，使他们老有作为，老有所乐，活得更有价值。

    (作者单位：宁波老年大学）