教育，国之大计。均衡教育，民心所向。均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核。宁波自2016年全面启动乡村教师专业发展支持计划以来，第一轮计划重点解决乡村教育的基础提升问题，培养了一批扎根乡村的种子教师；第二轮计划自2021年起，新增宁波市名师乡村工作驿站（简称“驿站”），动员全市范围内的特级教师、名教师下乡结对、服务于乡村建设，共计118名特级教师、名教师，成为118所乡村教师专业发展基地学校的驻站导师，致力于弥合城乡差距、提升乡村教师专业发展的有力行动，促进了城乡教育公平均衡发展。

    张红波           

    精准施策，找准乡村教育提质增效的着力点

    办好家门口的教育，让每一名孩子都能在家门口接受到优质、均衡公平的义务教育是教育人的职责与使命。目前，我市共拥有教师9.9万名，乡村教师人数多、比重大，市师训中心协助市教育局通过名师乡村工作驿站模式的实施与推广，有效助力师资均衡，实现乡村教育提质增效。

    专业引领，定向结盟全覆盖。驿站通过聘请省特级教师、市级名师为驻站导师，设立乡村学校服务站点，学校所在乡镇的乡村教师为站点学员，借鉴“名师工作坊”和“博士流动站”融合培养模式，组成“培研一体”的名师乡村工作驿站。驿站成员学校的遴选以乡镇为单位，每个乡镇至少有1所学校入选，进而确保名师资源对全市所有乡镇、每一个乡村教师的全覆盖，这样的指导方式着力突出名优教师的专业引领，全体导师基于驿站所在片区乡村教师实际教学情况，点对点地开展系列培训研究活动，为教师的专业发展提供个性化支持，实现对乡村教师无死角、全覆盖的散点培养。通过跟进支持方式，帮助乡村教师解决教学问题、明晰教学理念、丰富教学智慧，并由市师训中心统筹市级培训培养平台，为乡村教师创造展示锻炼机会，达到逐步提升整体乡村教师队伍专业素质的目标。

    分层分类，精准赋能保实效。根据不同城乡区域学校规模、师资配置、教育环境等不同因素和需求，因地制宜推出三类结对联盟活动形式，为乡村教育的个性化发展提供多种选择路径。一是以单个名优教师与3名同学科的乡村骨干教师师徒结对，用手把手方式指导个体乡村教师的成长；二是在活动一的基础上，以区（县、市）为单位将同学科的名优教师和相应的乡村骨干教师整合为成长共同体，由市师训中心配备首席导师，推动县域同学科教师的专业成长；三是以县域内所有学科成长共同体协同展开培养活动，市师训中心指导区（县、市）培训机构按“总体规划，分类设计，协调推进；整合优势，创新模式，确保质量”的要求，动态推进各学科共同体在县域乡村学校流转。

    联动升阶，寻求促进乡村教师专业发展的施策点

    《中国教育现代化2035》明确提出，我国基础教育发展的主要矛盾已经发生根本转变，教师队伍质量高低成为影响我国持续推进教育现代化的根本影响因素。名师乡村工作驿站通过“驻站双选”“学科共富”两大策略的靠前发力，通过组织创新、技术创新、培训形式创新，牢牢地将学员所在的学校、导师所在的学校以及市域名校凝聚成教育发展共同体，围绕乡村教师教学中的难点与热点问题展开研讨与示范，引领并满足乡村教师的需求，帮助乡村教师可持续发展成长。

    双圈合力，双向匹配重定制。各驿站根据所在乡镇学校对学科资源的需求，将学科需求调研逐一筛选汇总，形成需求圈；对特级教师、名师的专长进行逐一梳理，形成供给圈；根据供给与需求的双向匹配，为乡村学校的定向发展提供专业导师，通过蹲点的方式，为学员提供专业性、常态化和有针对性的指导。

    辐射提升，学科共富促均衡。由驻站名特教师引领乡村学校本学科的教师持续开展系统的、主题鲜明的研讨和专业提升活动，更新教育理念、开阔教育视野，带动学科教师全面提升教学技能和教育素养，在专业发展的道路上获得成功经验，再辐射成功和成长经验到其他学科。

    返本开新，构建乡村教育可持续发展的生长点

    教育是一个人一生的奠基工程，只有返回到教育的初心之“本”，铭记“为国育才”的师者本职，才能既传承已有教师培训的高效之法，又根据新时代的要求，与时俱进赋予培训新的内涵。

    访学送教，城乡一体促联动。访学之法源远流长，驿站传承这一方式，将乡村教育问题的解决与乡村教师的自我成长、智慧展示有机结合起来。同时，以一体化理念为指引，通过促进乡村教师的知行合一，带动城乡一体联动、共赢共富。乡村教师作为“访学”的主体和“送教”的参与者，通过访乡村学校、访基地和名优学校，开阔视野、更新理念、提升能力；通过联片送教和送研活动，发挥培训后的辐射引导作用，扩大受益面。

    点面结合，实地云端创高能。大数据时代，研训方式也不断与时俱进、推陈出新。以共享、协作、跨时空为主要特征的线上教研，为研训注入新的不竭动力。驿站以乡村学校为支点，通过名优教师引领下的研究、培训活动来带动整个乡镇学校教育教学的改进，采取了“线下与线上”相结合的活动方式进行共研以及成果推广。“线下”，驿站借助联片指导以点面结合（即学校与片区）的方式最大化名优教师专业资本的服务效益，推动乡村教师队伍的整体提升。“线上”，驿站既将学习空间延伸到互联网空间，也将驿站的成果通过数字平台进行辐射推广，市师训中心为乡村名师首导成立了名师网络工作室，设置在线交流、名师介绍、教学资源、精品课程、微课程、教师文章、教研活动、特色展示等模块。

    【作者单位：宁波教育学院（宁波幼儿师范高等专科学校）】