张晓红 

    小时候临放暑假前，学校要举行歌咏比赛，通常，每个班级去唱的都是抗战歌曲。

    音乐课上，方老师说，要教大家唱一首新歌《在太行山上》。她向我们介绍了这首歌的词曲作者，并着重述说了创作的时代背景。后来，她问我们：“同学们，你们听过这首歌吗？”我马上举手说：“听过，我还会唱。”老师问：“谁教你的？”“我妈妈！”

    我家里有一架老式风琴，母亲常自弹自唱《五月的鲜花》《在太行山上》《松花江上》《黄水谣》等抗战歌曲。母亲的嗓音低回婉转，富有磁性。有时，她唱得投入忘我，仿佛又回到了烽火连天的抗战岁月，我常见到她泪眼盈盈的样子。

    我央求着母亲教我，母亲就耐心地逐字逐句教。我直着嗓门，声音高亢响亮。母亲笑着指出，那是在“吼”。她说：等你长大些，明白了这些歌的含义，自然就会唱出感情来，才会唱得打动人心。

    母亲是用她的经历和感情在歌唱。

    抗战爆发时，母亲还是个十多岁的小姑娘，从上海女中中断学业回乡来，在大碶时敏小学任音乐老师。她教学生们唱抗战歌曲，自己也上台演唱，还带领学生队伍上街进行抗日宣传表演和抗日救国的示威游行。文弱娴雅的母亲，用她声情并茂的歌声，声援着抗日救国运动，并把歌声延续到了今天。

    音乐课上，当方老师要我预唱一遍《在太行山上》时，我有点紧张，屏气敛息，用母亲教我的方法，将气从胸腔中提升上来。“红日照遍了东方……”我想起了母亲说过的，在唱这首歌的时候，仿佛见到：一轮红日正从太行山上冉冉升起，革命先辈们浴血奋战的身影……我越唱越激动，小脸通红，泪光闪烁——我先把自己唱感动了，我的歌声里带着一丝颤音。而后，方老师给予了肯定：这正是这首抗战歌曲所要表达的情感效果，很好！

    接下来，方老师就教全班同学唱。

    她教完了第一段，突然停了下来，从琴凳上起身，绕到讲台前。她瘦小的身子挺得笔直，皱着眉头，表情严肃地说：同学们，这样唱不行，没有力度！别以为太行山离我们很遥远，其实，抗日的烽火也曾燃烧在我们的家门口……方老师讲述起她亲历的悲惨遭遇：“小日本鬼子开始扫荡式轰炸时，我刚上学读书。书是不能读了，跟着大人去逃难。我的一位伯父就是被鬼子的炸弹炸死的，伯母受此打击，不久也病故了。”说着说着，方老师的眼泪淌了下来。

    “同学们，父老乡亲拿起了枪，拿起了刀，抗日的烽火也燃烧在家乡的土地上！听啊，母亲叫独生子去打仗，妻子送丈夫上战场！同学们要在心里想象这一壮烈的画面，唱出感情来……现在，我们再来唱一遍。”

    方老师风琴也不弹了，依然站立着。手缓缓向上抬起，微微仰起头，眼睛直视前方：“红日照遍了东方……”一字一韵，清越响亮。她的歌喉，宽广清亮有力，有一种撼动人心的力量。

    同学们精神振奋，跟着方老师唱起来。当方老师教唱到“我们在太行山上”这一句时，她激昂地握着拳头，豪迈地挥着手臂。

    全班同学也情绪饱满，齐齐站立起来。男同学和方老师一起挥着手臂打拍子，女同学眼噙泪水，认真地唱着。

    方老师说：在她所教的八个班级当中，就我们班唱得最有感情。于是决定，将这首歌定为我们班参加歌咏比赛的曲目。

    比赛那天，全班同学白衬衫蓝长裤，胸前飘扬着鲜艳的红领巾。由我和另一名擅唱中音的女同学先唱前面两句。我俩的歌声，一个激昂高亢，一个低婉柔绵，刚柔并济，完全融为一体。

    男同学用庄重深沉的声音唱和音：“看吧……”女同学再庄重深情地接唱：“听吧……”最后一段是大合唱。这样唱了两遍才结束。不料，主持老师要我们再演唱一次。方老师站起来说：请所有会唱这首歌的老师和同学们一起来合唱！

    歌声响起来了，响彻云霄。也分不清哪是台上在唱，哪是台下在唱。

    许多年过去了，我忘不了演唱过的抗战歌曲，也忘不了教我们唱抗战歌曲的方老师。