孩子做不做劳动？做得怎么样？有没有什么变化？今后，这些都将记入宁波中小学生综合素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考。近日，宁波市教育局出台了《关于加强中小学劳动教育的指导意见》，明确要求各地各中小学统筹校内外和家务劳动教育资源，保障中小学生平均每天劳动不少于1小时。（今日本报05版）

    现在，许多孩子饭来张口、衣来伸手，基本是在“小皇帝小公主”式的环境中生长，家长对孩子只是在学习方面要求比较高，其他方面的能力不会去认真培养。孩子除了学习、玩电脑和玩手机，业余时间搞一些画画、跳舞、练琴之外，其他什么也不会做。有的等到大学毕业，走上工作岗位后，还不会洗衣服、做饭。

    学校安排学生“做家务”这一家庭作业，一方面可以培养学生的独立生活能力。试想，学生会洗衣、做饭，做其他家务，以后工作了，就有了独立生活的能力。成了家之后，也可以使家庭更加有家的感觉，生活更加美满幸福。另一方面，可以增强与父母的感情。做家务可以与父母多交流，使学生感受到父母养育自己的不易。给父母烧一餐饭，洗一次衣服，为亲情升温同时，还能逐步养成“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的良好习惯。

    如今的孩子很多生活在“蜜罐”中。在这样的环境下，让他们承担一定的家务，可以培养孩子的劳动意识和家庭责任意识，让他们更好地体验家庭的责任。让孩子从小事做起，从小家做起，以后他们才会在社会这个大家庭里承担更多义务，承担更多的社会责任。

    做学生，成绩很关键，但孩子不只有学生一个身份。要让孩子做一个对家庭、对社会有用的人，需要让他从做家务开始，可以训练孩子的观察力、理解力、应变能力，随着做家务越来越顺手，孩子的能力和自信心也得到了培育和发展。当家务成为了孩子日常生活的习惯，孩子也会有参与感、成就感和荣誉感，更重要的是，培养了孩子对家庭的责任心和归属感，协助他们独立自主。

    因此，宁波将“做家务”列入家庭作业值得推广。胡建兵