“兼职当主业，授课当副业。”一份来自全国人大常委会的执法检查报告指出，高校教师考核未能充分考虑学科和岗位特点，导致一些教师不能安心教学科研“坐冷板凳”。报告建议，应改革教师考核评聘机制，克服“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”顽瘴痼疾。（10月22日 澎湃新闻）

    教师兼职，不算新鲜。这年头，人都讲究个“副业刚需”，教师利用业余时间发挥专长提升更多学生的学业水平，医生利用业余时间发挥专长去帮助更多患者摆脱病痛，即便是没啥出挑的“专业技能”，依旧可以开专车、当保安、做保洁，等等。

    副业，体现出一个人的市场价值，也在一定程度上助推了社会发展。你好，我好，社会好，这本是“副业”的造福之举。然而，“副业”亦有度，做过了头，不仅不能为社会发展增添福利，反而会形成掣肘。一位教师，如果荒废了课堂，耽搁了学生们的学业，即便“副业”再出色，亦无法弥补其对学生们所犯的错，更扼杀或制约了未来助推社会发展的多种可能。

    有人说：“主业只是为了生存，副业才是发家致富的途径。”之所以这么说，是因为他们看到一些人靠着“副业”做出了一番成就，改变了一生命运。但这并不意味着“副业”便是人生的转折，因为质量互变规律告诉我们，只有当量变发展到一定程度时，事物内部的主要矛盾运动形式发生了改变，才能引发质变。

    故而，能否成就自我，看的不是做没做“副业”，而在于其将更多的时间和精力投注于何处。相信对于绝大多数人而言，主业就是他们投注时间和精力最多的领域，未来能否有所成就、改变命运，关键在于其为主业付出几何。

    我们不反对有些人因兴趣、志向、天赋等方面的原因变“副业”为“主业”，但我们决不允许有些人轻“主业”而重“副业”，这既不负责亦不道德，更不会因为偏重“副业”而有所成就，毕竟对于他们而言，连主次矛盾都不分，更遑论质的提升与转变了。程彦暄