近段时间，有关“双减”的传闻广泛流传，给公共舆论和资本市场造成了强烈扰动。在此语境下，教育部发声回应关切，对于澄清事实、释放信号、引导预期，都是很有必要的。当然，吕玉刚司长的此番表态，更多还是属于笼统的、原则性的，并未直接谈及公众最为关心的、引起最多讨论的那几则“双减”措施传言。这种既不证实也不证伪的话语姿态，很是耐人寻味。大基调已定，具体实施细则的出炉，大概率为时不远。

    所谓“双减”，并不是新提法。然而直至最近，随着某些具体的措施被传出，“双减”才真正由虚而实，显露出了巨大的影响力。很显然，“双减”是对以往“校内减负，校外加负”畸形格局的一次修正与纠偏。一直以来，公立学校系统都在“减轻学生负担”，而从现实反馈来看，这在一定程度上相当于是“把学生们往教培机构赶”。后者承接了源源不断的“生源转移”和“需求转移”，在这个过程中不断做大做强，时至今日，已经成长为具有支配力的庞然大物。

    在教育竞争、教育焦虑客观存在并愈演愈烈的今天，唯有“减轻学生课业负担以及校外培训负担”齐头并进，才可避免把教育阵地“拱手予人”，才可抵制教育产业化对于教育公共性、公益性的蚕食。必须充分警惕的是，现如今“校外教培机构”已化身有通天之能的利益集团，它们是“第二教育部”，兜售恐慌、煽动情绪、洗脑带节奏，在家长群体中间俨然成为“权威”。若是继续放任其无序坐大，必然加剧内卷，丧失教育和舆论的双重主导权，最终引发系统性失控。

    需要说明的是，尽管名曰“双减”，但绝不可简单理解为是“各退一步”，而必须契合实际情况，体现为“有进有退”“此消彼长”。吕玉刚司长强调，“进一步强化学校育人主阵地作用”“学校进一步提高教学质量，保障课后服务供给”。换言之，就是公立学校要加速发展，发挥更大作用。一个最简单的道理是，只有校内“吃得饱”，才不必校外去“加餐”。“课时少”“放学早”，不必然是素质教育。素质教育的最低要求，是对学生负起应尽责任，而不是推给市场。

    “双减”，该减的减，该加的加。减掉的是全民“教培”的经济压力和精神焦虑，加上去的应是公立学校的服务内容、教学质量。让教育回归理性、回归本源、回归纯粹，这才是全方位的“减负”。然玉