晚上，我在操场上散步，遇见了初中时同学。当聊起“暑托”话题时，他问：这次暑期托管上下学期的课吗？我回答道:不上，主要开展一些实践活动，如学音乐、书法，组织集体游戏等。

    “这些都不是考试科目，那还有什么意思呢？”

    这或许能代表当下有些家长的心声，他们认为，暑托班开设的项目，不与“分”挂钩，那么，暑托班还有什么意思？。

    表面上看，似乎有理。校园里、课堂上，师生被捆绑在“知识”上，学生两耳不闻窗外事，一心只读“升学书”。师生的交往活动淡化为知识的传递和反馈，听不到生命的述说，看不到生命的在场。但这，难道不正折射出我们的家庭、学校教育出了问题吗？

    现在，该到“发现孩子”的时候了。

    这次暑托班，全国都在强调实践活动，旨在让孩子走进自然、社会，回归孩子真实、正常的生命状态，引导孩子身心得到自由、自主健康成长。

    使用也是学习。暑托开展一些实践活动，可以根据自己的天赋秉性和特长自由选择“套餐”，依托具体的载体和情境去学习、体悟。比如，在社区组建“模拟法庭”，就是运用《道德与法律》的知识，来帮助孩子了解什么是违法行为，如果违法，将会遇到什么惩罚？一旦个人合法权益受到侵害，将如何依法维权。在实践中，学法、知法、守法、用法，增强学生的社会理解和参与能力。

    实践出真知。暑期托管实践活动，还会让孩子发现新知。当社团老师讲到“鲁班发明锯子”“瓦特发明蒸汽机”的故事，想起自己亲身经历的上山途中，被茅草叶划伤，平时烧水的经历，我怎么就不能从中获得启迪呢？激发孩子的好奇心和探索的精神，在实践中更多发现自己潜能的机会，真正体悟“处处留心皆学问”的真实内涵，岂非更好。

    实践活动，还会帮助检验、识别和清除头脑里的“垃圾和病毒”。平时对自己缺点视而不见，对别人评价听而不闻，自以为是。当我们把自己真实的想法付诸实践，有时就不免陷入自导自演的苦恼之中。这可帮助我们重新审视自我，真实而深切地感受到自己，汲取历史上赵括纸上谈兵、失守街亭的惨痛教训。

    “古人观之于山川草木、鸟鱼虫兽，往往有所得”。如今，青少年生活渐渐被网络充斥，而失去了亲近自然、发现自然之美的机会。在暑托实践活动中，我们也要引导孩子开展远足活动。走进大自然，了解大自然，感悟大自然，磨炼自己意志，陶冶自己情操，为孩子兴趣发展赋能。

    由此可见，当暑托的社会实践与书本知识，与每个孩子的思想观念、情感体验、学习生活需要产生联系，看见实实在在的效果的时候，恐怕我们的家长就要改变自己的观念和做法了。它就不再是所谓的“灾区”，而是会成为孩子成长的新天地。

    孙功道