5月9日，宁波市正式启动第一届中职院校百名专业课教师企业实践项目。接下来的一个月，近100名中职学校专业课教师将在15个校企共建“双师型”教师培养培训基地开展企业实践。各方将合力探索职业教育“双师型”教师队伍建设新机制、新路径。

    （5月12日《现代金报》）

    中职教师不同于普高教师，后者的职责主要是在课堂向学生传授书本知识，无需传授专业技能，而中职教师不仅要向学生传授书本知识，还要授之以专业技能。譬如对就读无人机操作与运用专业的中职生，老师除了向学生讲清楚无人机的结构、性能外，还要带学生走出课堂，亲自教会学生怎样放飞和控制无人机的实操技能，因此对中职教师的要求比普高教师更高，即要成为一个“双师型”教师。

    这里所说的“双师型”教师，是指具备企业工作或实践经历，具备理论教学能力和实践教学能力，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，并把新技术、新工艺、新规范融入教学的教师，简言之，就是既具备理论知识又具有实践经历的老师。而且“双师型”教师还有个不断成长的过程，因为新兴的工业技术层出不穷，企业生产组织方式、工艺流程等在不断更新迭代，学校课程和教法往往跟不上产业的节奏，具有滞后效应，这就迫使中职教师经常性地深入企业，熟悉新技术，新工艺，新流程，并将实践所得“反哺”教学。

    故此，教育部、财政部2021年8月联合印发的《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》明确提出，健全校企合作机制。具体要求有，强化教师到行业企业深度实践，注重提升“双师”素养。推进专业课教师每年至少累计1个月以多种形式参与企业实践或实训基地实训。建立校企人员双向流动、相互兼职常态运行机制。完善政府、行业企业、学校、社会等多方参与的教师培养培训机制。

    对照通知要求，我们还可以做得更好。比起此前各校派出个别教师零星去企业实践，此次安排中职院校百名专业课教师参与企业实践项目，前进了一大步，期待在此基础上，有更多的专业课教师走进企业，化身学员，从工人做起，再做教师，成为不折不扣的“双师型”教师，为中职教育发展贡献力量，也希望已经启动的专业课教师企业实践项目越做越好，做成示范，做成品牌。陌上青