一个星期天，我和妻逛商场。遇见同事的妻子，寒暄几句就聊起家常来。她忿忿不平地说：“不知怎的，小学时女儿乖巧，上了初中就变了。女儿就在她爸班，有一次竟然说她爸‘就不把你教的学科学好，你看怎么着？’气得她爸直摇头”。

    同事妻子那份焦虑与期待的目光，却让我不由得地追问了一句：那究竟是怎么一回事呢？

    原来是她女儿首场月考失利，老公老羞成怒：“宝贝女，你爸是老师，你……你……怎么这么不争气。”父女的关系一下子就陷入僵局。

    孩子没考好，心里本来就焦虑不安。没得到安慰，还遭指责——丢她爸的面子。于是，女儿就不买这本账了，也让她爸爸自己觉得十分尴尬。

    那么，如何才是好的亲子关系，这是对我们家长和老师教育智慧和力量的考验。

    第一步：共情联结。现实中，有家长向老师抱怨与孩子沟通困难，不少就是因为有些家长没了解学情，没把握好时机,没选择好孩子感兴趣的话题。孩子是独立的生命个体，他们有自己的思想、情感，有自己的判断。在孩子遇到不顺心时，家长老师要放下身段，站在孩子角度去考虑，了解孩子内心最真实的想法。

    第二步：心理揭秘。我们需要分析孩子言行的背后，他为什么会这么说？为什么有这样的行为……此时，要精准判断，分析到位，需要专业的心理学、教育学知识和智慧的支持与保障，多维度多角度，对孩子的经历有更多了解，多一分情感走进孩子的内心，自然能有同理心去感受孩子的内心，破解学生的情感密码。其间，不要自我感觉良好，自我满足；相反，保持适度恐慌，及时察觉隐忧，补齐短板，解决潜在的问题。否则，我们就要为自身认知方面缺陷买单。

    金无足赤，人无完人。家长和老师没必要故弄玄虚，也不必抱残守缺，而要谦卑好学，虚心请教行家里手，来帮助我们减少思维的盲区，澄清、矫正积淀在心里的错误认知，逐步形成正确育儿观念。

    归根结底，陪伴孩子不只是关注孩子的物质生活，更要关注孩子内心世界。要随时随地关注学生的表现，对学生的知识、能力、心理和智能结构有一个全面而正确的清晰认知。如发现问题，就要充分发挥问题导向功能。及时提醒家长、老师和孩子各自进行自我反思，自我调适，让亲子关系、师生关系融洽相处，为孩子成长创设良好的内部心理环境和外部环境。唯其如此，才能为孩子成长蓄力赋能。孙功道