邢露露和学生们。 受访者供图

张旭指导学生。 受访者供图

    近日，国家体育总局、中央编办、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》(以下简称《意见》)，提出高水平运动员可以教练员身份为学生提供专业体育指导。

    高水平运动员进入校园将引发怎样的化学反应？退役运动员和校方对此又抱着怎样的态度？专业运动员“进入”学校的路径是否会有所变化？记者就此进行了采访。

    □现代金报 | 甬上教育 记者 林桦

    案例

    退役后回学校发光发热

    他们交出了亮眼成绩单

    记者了解到，宁波之前已有部分学校聘请了退役运动员担任体育老师和教练员，并给所在学校的体育教育带来了新气象。

    来自省队的退役运动员邢露露，是一名短跑健将，曾在第十二届全国田径运动会中获得女子4×100米接力亚军。八岁就开始练体育的她，对体育一直充满着热情，人生的前二十年几乎都在“训练”中度过。

    2016年，她来到宁波市慈湖中学担任体育老师兼短跑教练。

    她在慈湖中学期间的带队成绩突出：短短几年就带出了7个国家一级运动员，50余个国家二级运动员，三次刷新了宁波市高中组4×100米和4×400米接力跑的纪录，所带学生获得全国中学生田径冠军赛个人第八名……

    这与邢露露的专业素质和努力分不开。

    运动员出身的她，非常懂得每个项目的动作要领。比如接力跑中，双手双脚应该在什么位置、重心在哪里、如何发力，她都会跟学生讲得很透彻。“一次不行练十次，十次不行就练百次，直到形成肌肉记忆为止。”

    “她训练水平高，训练方法更专业更科学。她身上自带的那种永不言弃的精神，也能让学生备受鼓舞，学校这些年在田径方面的成绩就是最好的证明，我们需要这种专业人才。”慈湖中学的体育教研组长严建荣说起邢露露，直竖大拇指。

    像邢露露这样的退役运动员，在学校继续发光发热的还有不少。宁海县华山小学就有三位这样的老师，张旭是其中一位。从宁波体育运动学校退役后，他来到华山小学，从2004年以来一直是该校摔跤队的教练员，见证了学校摔跤队从“无”到“有”，再到“强”的过程。

    “训练了三年之后，学校从2006年开始就年年拿市里摔跤比赛的冠军，拿了十几年。”张旭说，他半辈子都在“搞体育”，看到好苗子总想好好培养，把毕生所学都教给他们。

    心声

    “就像一剂强心针”

    能留住体育人才

    邢露露和张旭虽然找到了发挥自己专长的天地，但回想起刚退役的时候，他们依然忐忑。

    “以前只知道训练，退役之后发现自己能走的路很窄。想当教练，不知道去哪里；想当老师，比专业能力我们不怕，但在笔试上我们又不及那些体育专业的师范生。”邢露露用迷茫来形容自己刚进入社会时的状态。

    张旭也深有同感，从进学校当教练，到真正考上编制，他花了五年时间。“考教师资格证对我们从小练体育的人来说太难了，我单单普通话等级考试就考了三次啊。”

    两位老师的境遇也是广大退役运动员的缩影。

    对此，《意见》指出，学校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。

    《意见》的出台像一剂强心针，让他们“眼睛都发亮了”。

    “这样职业运动员退役之后，能走的路就宽多了，以后体育人才肯定会越来越多。”张旭告诉记者，以前他看到学生体育资质很好，也不敢贸然和家长提让孩子走体育道路。“家长一句反问，‘学了体育，以后能干啥呢？’就把我堵到没话讲了。现在好了，我们也有底气跟家长谈孩子走体育道路了，这样才能留住体育人才。太好了！”

    关于晋升问题，《意见》提出，学校教练员的职称层级、岗位等级和评价标准按照体育专业人员职称制度相关规定执行。学校教练员执教期间，学生体质和运动能力提升情况、体育后备人才培养情况、学校体育赛事活动组织情况、学校体育社团管理情况等，均可作为其职称评审有效业绩。

    “设置适合教练员的晋升标准，能让他们安心地扎根在教育事业。”田径国家级裁判员、宁波市教研室体育教研员朱水敏这样认为。

    期待

    增设教练员岗位

    能提升学校体育竞技水平

    如今，国内的各个学校都有体育老师，为何还要增设教练员岗位？

    象山县第二中学的张春良作为一个从教近30年的体育老师，他认为，目前体育老师在学校里的主要工作是教学，如果要挖掘和培养出优秀的体育竞技后备人才，就需要更专业的教练员。

    “退役运动员都是经过专业训练的，能够很好地胜任这个岗位。既能解决退役运动员的就业问题，又能提升学校的体育竞技水平。”张春良希望，高水平运动员可以优先选择小学和初中去教学。“体育需要从小打好基础。好苗子也是越早发现，越容易培养。”

    将专业运动员输送到学校继续发挥所长固然是最理想化的状态，但后续依然需要考虑到家长、学校的实际情况。“好钢要用在刀刃上，每个学校对体育竞技的重视程度各不相同，也不是所有学校都需要教练员这个岗位。”宁波市教研室体育教研员马杨旭认为，让教练员真正到需要他的地方，也需要进行事先协调沟通。

    在朱水敏看来，《意见》从顶层设计上解决了“编制”难题，能有效推动“体教融合”走向纵深发展。但要让退役运动员真正进入教育系统，还是要关注教师招聘过程中的项目设置是否合理，并探索适合运动员“进来”的路径。

    记者在海曙区教育局了解到，近年来，在招音乐、美术、体育等教育人才时，已实行技能测试在前，笔试面试在后的方式。“这样就能避免有专业技能的教育人才第一关就被‘卡’，让他们能有更多机会进入到后续的环节。”海曙区教育局相关负责人说。